讲授体例间接决定健康的落地成效。保守以教学为从的讲堂容易陷入单向，难以将健康学问为学生的现实能力取行为。《指南》明白要求讲授实施应“以实践体验为从”，为健康教育讲堂指了然标的目的：健康学问须正在“做”中学，技术要正在“练”中会，要正在“感”中立。

　　回望扶植过程，从2022年教育部办公厅印发《关于实施全国健康学校扶植想划的通知》、首批1075所学校先行摸索，到教育强国扶植三年步履打算分析试点选定7个省份做为健康学校扶植试点，健康学校扶植已实现从“局部破题”到“系统建立”的计谋升级。做为这项系统性工程的焦点，健康教育绝非辅帮点缀，而是鞭策健康学问为学生终身健康取行为习惯的环节。

　　2026年全国教育工做会议提出“推进健康学校扶植”，近日，教育部又印发《关于全面推进健康学校扶植的指点看法》（以下简称《看法》），出力建立高质量健康学校扶植工做系统，全面提高学生健康程度。

　　当前，学校健康教育内容常零星分布，缺乏系统整合，容易构成“消息孤岛”，影响育人实效。破局的环节正在于建立以《指南》为指点、以体育取健康学科为焦点、多学科协同融合的课程系统。学校要依托新版《体育取健康》教材，系统整合健康行为取糊口体例、发展发育取芳华期保健、心理健康、流行症取突发公共卫生事务防止、平安应急取避险5个范畴内容，正在此根本上，同步推进横向融合取纵向贯通，实现健康教育全流程渗入。

　　一是评价内容应从“学问回忆”转向“行为察看取素养成长”。不克不及仅凭试卷鉴定健康教育的成效，而应关心健康行为的养成、技术的控制及糊口体例的践行等维度。如云南省保山市尝试小学“七彩兰花宝物”争章步履，将纪律做息、合理炊事、情感办理、应急反映等环节行为表示纳入学生分析本质评价，通过成长档案、实践勾当记实、火伴及家长反馈等进行过程性评价，实现以评促行。

　　（做者：马送华 系大学儿童青少年卫生研究所传授、博士生导师，结合国教科文组织全球健康取教育教席掌管人）。

　　纵向贯公例沉视学段跟尾取讲授内容的螺旋式上升。遵照《指南》学段要求，分层设想讲授内容：小学阶段沉正在习惯养成，聚焦准确读写姿态、平衡饮食、根本情感识别等内容，开展糊口化发蒙教育；初中阶段侧沉道理探究取健康行为强化，如深切近视成因、芳华期心理调适、炊事搭配准绳等学问，巩固健康行为；高中阶段侧沉社会义务取生命价值内化，如指导学生阐发公共健康政策、控制高级急救技术、树立安然平静的健康心态。学校教务部分需加强统筹，保障各学段内容跟尾有序、进阶合理。

　　横向融合是基于学科特点进行创制性渗入，构成“健康教育课程”取“课程健康教育”双向的新款式。例如，将性阐发食物告白取营销策略融入养分炊事讲授；正在近视防控中会商数字设备利用的办理；正在心理健康教育中关心社交取算法保举的影响；应急救护技术培训取生物课的人体布局学问、体育取健康课的实践勾当深度融合。学校应积极鞭策跨学科集体备课，指导各教研组深切研究《指南》附件，配合开辟“健康+学科”特色融合课程，将健康学问无机融入各学科脉络，而非机械叠加。

　　一是扩充师资存量，建立多元育人“配合体”。正在争取编制，配齐专职校医、保健教师的同时，积极聘用社区卫生办事核心大夫、疾控专家、养分师、心理征询师等担任健康副校长或校外导师，按期进校开展专题、工做坊或指点。师范大学南川尝试学校成立家长养分师参取的炊事委员会，即是引入专业社会力量的典范。同时，也要激发校内全体教师的健康育人认识，激励生物、体育取健康、取、科学等有学科联系关系的教师挖掘取本学科相关的健康融合点，承担融合讲授使命，并赐与其培训支撑和课时认定，盘活校内师资潜力。

　　二是借力数字化赋能，实现健康教育深度进修。科技可以或许冲破时空，沉塑进修体验。天津市滨海新区塘沽新港第四小学操纵VR手艺模仿火警、地动等场景，开展沉浸式应急避险锻炼，极大提拔了平安教育的传染力，开辟互动式逛戏化课程，健康饮食学问进修变得趣味盎然，同时使用健康大数据平台，为每个学生生成个性化的活动处方取养分。学校应积极引入虚拟仿实、互动测评等数字资本，让讲授更活泼、过程评估更及时、干涉更精准，为健康学校安拆“聪慧大脑”。

　　二是评价功能应从“评定品级”转向“推进改善”。成立学生健康素养数字档案，动态阐发数据，如对有肥胖趋向的学生供给个性化活动取养分方案，对目力下降过快的学生进行用眼行为取指点，成立心理预警取支撑系统。同时，将健康教育勾当成效、学生健康程度提拔环境等纳入教师及教研组查核，构成“健康育人、人人有责”的激励闭环。

　　二是提拔质量，开展精准化研训。师资培训要紧扣《指南》及健康学校扶植需求，聚焦近视防控、科学养分炊事、心理危机识别、急救练习训练等实操技术。通过跨学科教研、课例开辟取工做坊等体例，提拔教师的健康讲授融合能力。出力培育校级健康教育名师取学科融合带头人，并正在评优评先等方面予以倾斜，充实激发教师参取健康教育的内活泼力。例如，市向阳区教育科学研究院从属小学分校依托立异工做室，搭建“教研科研互促”机制，培育“健康+”学科融合教师，切实加强研训实效。若“唯分数”“唯升学”的陈旧评价导向，健康教育极易落实不到位。推进健康学校扶植，必需成立取学生健康素养提拔相婚配的健康教育评价机制。

　　高质量的健康教育，离不开专业化、高本质的教师步队。当前，师资总量欠缺、专业能力亏弱，是限制健康教育落地的遍及瓶颈。学校需立脚现实，走“专兼连系、引育并举”的步队扶植径。

　　当下，若何将生命平安取健康教育无机融入教育讲授取校园糊口，成为落实“健康第一”教育的焦点课题。然而正在现实中，部门学校仍存正在健康教育课程注沉程度不敷、内容碎片化、讲授形式单一等问题，成为限制健康学校扶植的凸起短板。本文立脚《生命平安取健康教育进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）顶层设想，连系一线实践案例，切磋健康教育系统性讲授径，夯实健康学校可持续成长根底。

　　持续推进健康教育，是健康学校扶植中最具专业深度取持久育人价值的焦点工程。它要求我们以《看法》为标的目的，以《指南》为蓝图，以学生终身健康为焦点，系统鞭策课程融合、讲授立异、师资强化取评价。唯有让中小学生的生命平安取健康教育内容，从零星系统、从体验，冲破保守讲堂的鸿沟，无机融入学科讲授、校园文化取糊口实践，才能实正实现从“健康学问教授”到“健康糊口引领”的质的飞跃。